A MATEMÁTICA E A MÚSICA

Gardner (1994), com seu trabalho sobre as inteligências múltiplas, aproximou

de novo esses dois conceitos, que a inteligência matemática não implica necessariamente o desenvolvimento da inteligência musical ou vice-versa. Para ele, diferentes capacidades, entre elas, a Musical - associada à capacidade de se expressar por meio da Música - ou seja, dos sons, organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres.

Para Granja (2006), tratando do pensamento matemático e o pensamento musical, ao aproximar esses dois conhecimentos, com suas semelhanças e diferenças, amplia-se a rede de significações dos alunos. Conhecer é de certa forma, conhecer o significado. E o significado, mais do que algo estático e pronto, é construído a partir das relações que estabelecemos entre as coisas. Assim, tanto o conhecimento matemático como o musical se tornam mais significativos à medida que essas relações se constituem e se ampliam, vejamos:

                                                                 Nossa posição é que existe uma forte semelhança entre o

                                                                 pensamento matemático e o pensamento musical no que diz

                                                                 respeito às buscas por padrões e regularidades. A matemática

                                                                 estuda a regularidade presente nas formas e nos números. Na

                                                                 música, busca-se a percepção das regularidades sonoras e

                                                                 temporais. (GRANJA, 2006, p. 98)

Faria (2001), define que a música é um importante fator na aprendizagem, pois a criança desde pequena já ouve música, a qual muitas vezes é cantada pela mãe ao dormir, conhecida como cantiga de ninar. Na aprendizagem a música é muito importante, pois o aluno convive com ela desde muito pequeno. A música quando bem trabalhada desenvolve o raciocínio, criatividade e outros dons e aptidões, por isso, deve-se aproveitar esta tão rica atividade educacional dentro das salas de aula. No contexto escolar a música tem a finalidade de ampliar e facilitar a aprendizagem do educando, pois ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida.

A música é uma arte que vem sendo esquecida, mas que deve ser retomada nas escolas, pois ela propicia ao aluno um aprendizado global, emotivo com o mundo. Na sala de aula, ela poderá auxiliar de forma significativa na aprendizagem.

REFERÊNCIA

http://www.sbemrn.com.br/site/II%20erem/comunica/doc/comunica32.pdf

Educação Matemática : Da teoria à prática.

É lógica a relação do professor ao entrar em sala de aula com seu método teórico e aplicar em cima dessa teorização uma prática q possa atingir as metas desejadas.  É a partir dessa prática que veremos os resultados. Segundo D’AMBROSIO, partir para a prática é como um mergulho no desconhecido.

O que pensar quando ouvir “estamos entrando na era do que se costuma chamar a ‘ sociedade do conhecimento’” (D’AMBROSIO, p. 80). Estamos na era das tecnologias, onde quem vive com pensamentos ultrapassados e não “segue a música conforme a dança” não se encaixa mais nessa sociedade. É constante ver em nosso cotidiano professores alienado, sem perspectiva de ensino e principalmente de vida. Vivem aquela profissão rotineira apenas por viver, para ter o seu sustento no final do mês e apenas isso. Como se acomodar com isso?! O mundo está ai, cheios de oportunidades, de novas graduações, novas especializações. Cabe ao professor perceber que estamos em um mundo de mudanças e avanços.  Se acomodar só vai levar ao professor a se distanciar ainda mais de tudo e principalmente da sociedade em que vive. Segundo D’AMBRÓSIO, a tecnologia na educação não substituirá o professor, onde eles serão apenas auxiliares para o mesmo. “Mas o professor, incapaz de se utilizar desses meios, não terá espaço na educação”.